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martes, 4 de junio de 2019

Tarea resuelta de DERECHO PROCESAL PENAL 2 Abril-Agosto 2019

ACTIVIDAD 1. Sobre 1.50 puntos.
1. Actividad de aprendizaje:
Aplicar y analizar el sistema de rehabilitación social del Ecuador; por ello,
seleccionar uno de los enunciados que le corresponda a través del EVA.
2. Tema:El sistema de Rehabilitación social.
3. Competencia que aporta la actividad.Describe el ordenamiento jurídico aplicable en los centros de rehabilitación
social.
4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo)Los artículos del 672 al 678 del COIP, art. 51 y 201 de la Constitución de la
República del Ecuador, y Unidad 5, de la página 57 a la 58 de la guía didáctica.
5. En cada enunciado seleccione el literal que en derecho corresponde:1. En la localidad que exista un centro de privación de libertad deberá existir
un:
a. Juez multicompetente
b. Juzgado de garantías penitenciarias
c. Juez civil
2. La ejecución de las penas y medidas cautelares le corresponde al:
a. Tribunal de garantías penales
b. Fiscal del caso
c. Organismo Técnico encargado del sistema de Rehabilitación

3. El juez de garantías penitenciarias determinará con exactitud la fecha en
que finalizará:
a. El proceso
b. La pena
c. La condena
4. Para el cómputo de la condena, se tomará en cuenta el tiempo que la
persona sentenciada está efectivamente:
a. Privada de la libertad
b. Con sentencia condenatoria
c. Notificada con la instrucción fiscal
5. El sistema de rehabilitación social es el:
a. Conjunto de principios que interactúan para la ejecución penal
b. Control carcelario
c. Respeto integral del proceso
6. Una finalidad del sistema de rehabilitación social es:
a. Reinserción social
b. Rehabilitación económica
c. Socio educabilidad
7. El Organismo Técnico encargado del sistema de rehabilitación social,
esta para garantizar:
a. El asilamiento de los reclusos
b. La separación en base al género
c. El cumplimiento de los fines del sistema de rehabilitación
8. Administrar los centros de privación de libertad es atribución del:
a. Organismo Técnico
b. Fiscal del caso
c. Guía Penitenciario

9. El Directorio del Organismo Técnico se integrará por los Ministros
encargados de:
a. Especialidad penal
b. Justicia y Derechos humanos
c. Los organismos descentralizados
10. El Organismo Técnico regula:
a. Las visitas de los familiares
b. El centro de formación y capacitación
c. La vigilancia externa del centro
6. Criterio de Evaluación:Se calificaran los aciertos con el valor de 0.15 de punto.
ACTIVIDAD 2. Sobre 1.50 puntos.
1. Actividad de aprendizaje:
Aplicar y analizar los Centros de Privación de libertad del Ecuador; por ello,
seleccionar uno de los enunciados que le corresponda a través del EVA.
2. Tema:Los Centros de Rehabilitación Social.
3. Competencia que aporta la actividad.Describe el ordenamiento jurídico aplicable en los centros de rehabilitación
social.
4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo)Leer los artículos del 687 al 687 del COIP, art. 51 y 201 de la Constitución de la
República del Ecuador, y Unidad 6, de la página 83 a la 85 de la guía didáctica.

5. En cada enunciado seleccione el literal que en derecho corresponde:1. Los apremios personales se cumplen en centros:
a. De detención
b. Privación de libertad
c. Retención provisional
2. Permanecen en los centros de privación provisional de libertad, las
personas que:
a. Tienen sentencia en firme
b. En su contra se ordenó prisión preventiva o su detención
c. Se dicto su Sobreseimiento
3. Los centros de privación provisional de libertad deben tener una sección
de:
a. Hacinamiento
b. Aislamiento
c. Flagrancia
4. En los centros de rehabilitación social, permanecerán las personas que
tienen:
a. Medidas cautelares personales
b. Sentencia condenatoria ejecutoriada en la que se impuso una pena
c. Medidas de seguridad
5. En los centros de privación provisional de libertad, una persona no puede
estar detenida por más de 24 horas por motivo de:
a. Flagrancia
b. Por pensión de Alimentos
c. Prisión preventiva
6. Juan es detenido en delito flagrante de robo, puesto que se le encontró
las evidencias respectivas; pero antes de ingresarlo al centro de privación
de libertad, debe ser sometido a:
a. El Interrogatorio
b. Un examen médico obligatorio
c. La vigilancia continúa en donde fue detenido

6. Criterio de Evaluación:Se calificaran los aciertos con el valor de 0.25 de punto.
ACTIVIDAD 3. Sobre 3 puntos.
1. Actividad de aprendizaje:Aplicar y analizar el lugar que deben permanecer las personas privadas de la
libertad “PPL”; y su régimen de visitas; por ello, escoger uno de los enunciados
lo que les corresponda a través del EVA.
2. Tema:Ubicación de las personas privadas de libertad y su régimen de visitas.
3. Competencia que aporta la actividad.Describe el ordenamiento jurídico aplicable a las personas privadas de la
libertad.
4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo)Lea las unidades 8 y 9 de la guía, como también los artículos 12, y 719al
726 del COIP, en referencia a los art. 51,186, y 203 de la Constitución de la
República del Ecuador.
5. Resuelva el siguiente caso relacionado con la actividad de aprendizaje.
CASO:
Tico Feroz, es una persona de 35 años de edad, casado, con domicilio
ubicado en la ciudad de Guayaquil, y el día de hoy a eso de las 17H00´ Tico ha
procedido con arma de fuego a matar de un tiro al señor Ángel Bueno, quien
presuntamente había estado en amoríos con la esposa de Tico; por lo que,
motivado de los celos mata a Bueno y comete el homicidio; por tal hecho, es
detenido momentos después a las 20H47´ con las evidencias que lo relacionan
al delito cometido en forma flagrante, lo que provoca la instrucción fiscal
correspondiente y se ordena la prisión preventiva en contra del procesado, por
infringir el Art. 144 del COIP.

De los temas estudiados, sobre las personas privadas de su libertad, en el
caso expuesto, sírvase elegir cada uno de los enunciados que en derecho le
corresponda.
SEÑALE EL LITERAL CORRECTO:1. El procesado debe ingresar a un:
a. Centro de Rehabilitación Social
b. Centro de Privación Provisional
c. CDP del domicilio de Tico
2. El examen médico del procesado se lo practica en:
a. Una unidad de salud pública
b. Un centro médico particular por el derecho humano que le asiste
al procesado
c. El hospital público más cercano del domicilio del procesado
3. El procesado como persona privada de su libertad, está bajo custodia
del:
a. Ministerio del Interior
b. Juez de Garantías Penitenciarias
c. Estado ecuatoriano
4. A Tico se lo podrá trasladar de un centro a otro centro por:
a. Su seguridad
b. La situación económica
c. Su religión
5. Si se verifica tortura en el privado de la libertad, se deberá presentar:
a. Denuncia ante la Fiscalía
b. Una querella
c. La solicitud de excarcelación inmediatamente
6. Un eje de tratamiento para Tico, como persona privada de su libertad es:
a. Educación, cultura y deporte
b. El siquiátrico y de control
c. Económico y social

7. El trabajo en la privación de libertad de Tico, constituye un elemento:
a. De corrección
b. Fundamental de tratamiento
c. De su progreso personal
8. Según el régimen de visitas, Tico podrá:
a. Tener visita íntima nocturna, para garantizar su derecho familiar
b. Negarse a recibir determinadas visitas
c. Salir a visitar a sus hijos
9. La visita a Tico se la hará en una atmósfera que permita:
a. Privacidad
b. Reorganización social
c. Su publicidad
10. El defensor de Tico, lo podrá visitar en:
a. Cualquier hora y día necesario
b. Cuando lo disponga el Fiscal del caso
c. Cualquier día de la semana, en horas establecidas

Tarea resuelta de TEORÍAS Y SISTEMAS PSICOLÓGICOS Abril-Agosto 2019

ACTIVIDAD 1 (2 puntos)
Tema:
La psicología del inconscienteCompetencia:Conocer los sucesos en torno al desarrollo de la teoría psicoanalítica y comprender
la estructura de la teoría psicoanalítica.
Orientaciones metodológicas:Realice una lectura comprensiva del capítulo 9 del libro básico.
A continuación, se presentan 20 preguntas de opción múltiple que deberá resolver
revisando el libro básico y la guía didáctica del componente académico
Lea atentamente cada pregunta y antes de dar respuesta, analice, relacione,
compare, y elija la respuesta correcta.
ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA entre las tres opciones de respuesta de cada
pregunta:
LANTEAMIENTO Y ALTERNATIVAS DE1. Dentro de las múltiples corrientes y desde el punto de vista teórico, ¿Cuál fue
el movimiento más amplio y coherente de la psicología de los años 1950 y
cómo se la llamó?, (elija dos opciones)
a. psicología humanista
b. se la llamó la segunda Fuerza
c. se la llamó la tercera Fuerza
d. psicología conductista
2. Los principales fundadores de la psicología humanista fueron: (elija dos de
ellos)
a. Carl Rogers.
b. Erich Fromm
c. Calfred Adler
d. Abraham Maslow

3. Dos de los principales objetivos de la Psicología humanista eran:
a. predecir la conducta del hombre sin hacer referencia a la consciencia
b. ayudar a las personas a desarrollar todo su potencial como seres
humanos
c. entendía a la persona como única capaz de definir valores
d. catalogar a los seres humanos son como máquinas
4. Ubique correctamente quien diseñó tanto la terapia como el autor de la terapia:
a. Carl Rogers.
b. terapia del inconsciente
c. terapia Centrada en el Cliente
d. Martin Heidegger
5. Dentro del estudio de la fenomenología, Carl Rogers diferencia tres modos de
conocimiento: Señale dos de ellos:
a. la profundidad de pensamiento que radica en el inconsciente
b. el modo objetivo, en el que se intenta entender científicamente el mundo
tal y como es.
c. el conocimiento de la propia experiencia subjetiva
d. la antipatía y la necesidad de saber de las personas
6. Con relación a la sexualidad, la etiología de la histeria según Freud se basa en:
a. abusos sexuales padecidos en la niñez.
b. angustia de castración
c. en el desarrollo psicosexual
7. “Los sueños o recuerdos que no podemos recuperar no son necesariamente
inconscientes por haber sido reprimidos, sino podrían ser inconscientes porque
se han olvidado” A esta hipótesis la defendía:
a. James
b. Freud
c. Wundt

8. Al estudiar la biología evolutiva, Freud señala que la causa de la verdadera
neurosis obedece a un factor:
a. social
b. sexual
c. psicológico
9. En la Europa Victoriana, según Freud quienes poseían una libertad plena y
disfrute sexual pertenecían a la clase:
a. burguesa
b. media
c. clases inferiores
10. Freud afirmó que la religión es una ilusión opresiva y peligrosa. Esto lo hizo en
sintonía con:
a. Voltaire
b. Rouusseau
c. Durkheim
11. Ante la sociedad de Neurología y psiquiatría, Freud catalogó a la histeria como:
a. enfermedad física de origen desconocido
b. deficiencia moral, por debilidad o posesión de espíritus
c. problema psicológico, concretamente sexual
12. El término “Psicoanálisis” que utilizó por primera vez Freud para describir su
nueva técnica no hipnótica fue en el año:
a. 1970
b. 1896
c. 1895
13. El error de la Teoría de la Seducción y la creación del Psicoanálisis fue atribuir:
a. a raíz de la neurosis a la sexualidad infantil
b. los problemas de los pacientes a su situación personal
c. la buena salud de los pacientes a sus dificultades presentes

14. La teoría de lo biorritmos, basada en ciclos cuya combinación en permutaciones
complejas, podía explicar sucesos como nacimientos y fallecimientos fue
propuesta por:
a. Filess
b. Freud
c. Sulloway
15. La teoría de Freud con respecto a que los niños y niñas tenían sentimientos
sexuales, fue también defendida por:
a. Sulloway
b. Schatzman
c. Fliess
16. Para Sigmund Freud los sueños son:
a. una serie de experiencias sin sentido
b. confusas versiones nocturnas de los procesos mentales presentes en
estado de vigilia.
c. una expresión disfrazada de deseos inconscientes
17. Quien sostenía que, aunque las doctrinas religiosas fueran falsas, las
instituciones religiosas eran hasta tal punto fundamentales en la sociedad
humana
a. Hoobes
b. Rousseau
c. Durkheim
18. En su obra más leída titulada “El malestar en la cultura”, Freud afirma:
a. la civilización es potencialmente amiga del individuo
b. los sentimientos de felicidad más intensos proceden de la satisfacción
directa de los deseos instintivos
c. las personas más civilizadas son más felices que los primitivos.

19. Freud por su preocupación de que sus seguidores en su mayoría eran judíos y
el psicoanálisis tuviera una influencia limitada nombró un heredero y este fue:
a. Alfred Adler
b. Carl Jung
c. Popper
20. De todas las ideas Freudianas, es el psicoanálisis el que ha ejercido una
enorme influencia en el siglo:
Esto lo afirmó:
a. XV
b. XVIII
c. XX
ACTIVIDAD 2 (Valor, 1 punto)
Tema:
La psicología de la adaptación y el conductismoCompetencias:
Conocer y comprender el origen y evolución de las especies propuestos por Darwin
e identificar las primeras teorías de la evaluación psicológica.
Identificar las bases conceptuales del conductismo y sus aplicaciones en pos de la
predicción conductual.
Orientaciones MetodológicasRevise el capítulo10 pag. 267-306; capítulo 11 pag.307- 325
Lea comprensivamente las páginas en mención y la guía didáctica.
De los enunciados que se exponen a continuación, identifique a qué corresponden
las alternativas de respuesta.

Revise las opciones de respuesta que se encuentran al pie del cuadro, luego escriba
al lado derecho la respuesta correcta.
Enunciados Respuesta tema
La materia orgánica es fundamentalmente diferente de
la materia inorgánica, tesis que está relacionada con la
idea romántica de que toda especie tiende innatamente a
perfeccionarse a sí misma.
Las criaturas luchan por los escasos recursos y los débiles
y pocos sanos no consiguen lo suficiente como para
mantenerse, por lo que mueren sin descendencia.
Estudio de las diferencias entre las especies,
presumiblemente generadas por la evolución, en cuanto a
sus capacidades mentales y conductuales.
“La implicación inevitable, si la doctrina de la evolución es
cierta es que se puede llegar a conocer y comprender la
mente sólo con observar cómo ha evolucionado”
Estudio de las diferencias individuales, porque sin
variación no puede haber selección diferencial ni por tanto
perfeccionamiento evolucionista de las especies
Comenzó con el método anecdótico de Romaneses.
Este recopilaba anécdotas de la conducta animal que le
proporcionaban numerosos observadores con los que
mantenía contacto y que posteriormente las analizaba par
obtener información verosímil y fiable para reconstruir el
funcionamiento de la mente animal
Exige la existencia de la conciencia, porque ésta
desempeñaba una función adaptativa vital. Factor
indispensable para la supervivencia. Desempeña una
función adaptativa vital.
No contiene prejuicios metafísicos metafísicos; está
dispuesto a aceptar cualquier cosa, la lógica o los sentidos,
e incluso las experiencias más modestas y personales.
Aceptaría hasta las experiencias místicas si tuvieran
consecuencias prácticas.
La conciencia es un epifenómeno que no desempeña
ninguna función causal en la conducta; es el cerebro quien lo
hace. Los contenidos conscientes, no eran sino sensaciones
de movimientos corporales, que informaban de la conducta,
pero sin ser causa de ella.

Enunciados Respuesta tema
Método mediante el cual se correlacionaban las respuestas
con los estímulos, era ya tan importante como el análisis
introspectivo de la conciencia.
Opciones de respuestaa. Psicología comparada
b. Selección natural
c. Ciencia Darwinista
d. Pragmatismo
e. Psicología de la adaptación
f. Teoría motora de la conciencia
g. Método objetivo.
h. Psicología evolucionista
i. Tesis vitalista
j. Naturalismo evolucionista
ACTIVIDAD 3 (2 punto)
Tema:
El conductismo, Psicología y sociedadCompetencia:Identificar las aplicaciones dadas al conductismo.
Conocer y comprender el nuevo enfoque de la psicología en beneficio de las personas.
Orientaciones MetodológicasRevise los capítulos 11 pág. 325 - 344 y 14 pág. 433 - 439
Lea comprensivamente el capítulo en mención y la guía didáctica.
De los planteamientos que se exponen a continuación, identifique a qué corresponden
las alternativas de respuesta.
Revise las opciones de respuesta que se encuentran al pie del cuadro, luego escriba
al lado derecho, con que o quien se relaciona cada planteamiento.

Planteamientos Relacionado con
Creía que la naturaleza dotaba a los seres humanos con muy
pocos reflejos incondicionados, por lo que la conducta compleja
de los adultos se podría explicar cómo la adquisición de reflejos
condicionados durante años de condicionamiento pavloviano.
Conectaba la Psicología mentalista con la religión.
Suponía que la introspección no existía y que tampoco existían
objetos mentales que observar. Permitía hacerse cargo de los indicios
de propósito inteligente en la conducta. Proporcionó a Tolman, la
base para enfocar el problema de la mente.
Defienden las variables independientes de forma macroscópica en
términos de propósitos y cogniciones, que constituyen características
de la conducta.
Afirmó que la Psicología es una auténtica ciencia natural cuyo
objetivo es el descubrimiento de leyes que se pueden expresar
cuantitativamente mediante un número reducido de ecuaciones
corrientes de las que pueden deducirse conductas de personas y
de grupos como consecuencia y pretendió explicar el propósito y la
cognición como resultados de procesos mecánicos no mentales.
Quién creía que la lección a extraer del concepto Freudiano de
inconsciente es que la conciencia es irrelevante para la conducta
y que el organismo produce constantemente formas diversas de
conducta.
Conducta elicitada o provocada por un estímulo concreto, ya sea
condicionado o incondicionado. Se corresponde con conductas
involuntarias.
Que teoría se rechazaba cuando se afirmaba que los pacientes
mentales no eran enfermos, sino que rechazaban formar parte de
una sociedad enferma y se les encerraba por su coraje.
Hicieron del cambio un valor elemental para la persona, el objetivo
de la vida, con o sin terapia. Coincidían con Dewey en que el
crecimiento en sí mismo es el único fin moral.
Se inició con las personas que estaban en guerra con su cultura,
desconfiaban de la razón y valoraban los sentimientos, pero llevaron
más lejos su antiintelectualismo y su desprecio por las costumbres.
Compartían los valores de la psicología humanista.
Él escribió: “Vivo tan inmerso en mi mundo de esencias platónicas…
que sólo a los demás les parece que vivo en este mundo”

Opciones de respuestaa. Watson
b. Abraham Maslow
c. Conducta respondiente de Pavlov
d. Teoría de la adaptación
e. Clark Leonard Hull
f. El Neorrealismo
g. Psicoterapistas humanistas
h. Movimiento Hippie
i. Conductismo molar
j. Skiner
ACTIVIDAD 4 (1 punto)
1. En el siguiente recuadro usted encuentra un listado con cuatro sistemas
de psicología, relaciónelos con la característica fundamental que
encuentra en el listado de opciones de respuesta. Coloque la respuesta
en el espacio en blanco.
Estrategias para responder:
● Lea y analice los apartados correspondientes a los diferentes sistemas
de psicología que se señalan.
● Relacione cada sistema que encuentra en el recuadro con su
correspondiente modelo terapéutico.
Sistemas o corrientes de la Psicología
Psicoanálisis Conductismo Humanismo Gestalt

Opciones de respuesta de modelo terapéutico1. Aplicación de refuerzos positivos y negativos para moldear una nueva
conducta.
2. Catarsis como forma de tratamiento, asociación libre, análisis de los
sueños.
3. Sensaciones y percepciones de las personas como parte del crecimiento
mental. Se aprende de la experiencia recibida, pero entendiéndola.
4. No directiva, centrada en el cliente y encuentro interpersonal.

Tarea resuelta de SEGUROS Abril-Agosto 2019

ACTIVIDAD 2.1
1. Actividad de aprendizaje:
Utilización practica de definiciones y estructuras teóricas de la póliza de seguros

2. Tema:
La póliza de seguros
3. Competencia a la que aporta la actividadInterpretación de la legislación vigente relacionada con los contratos o pólizas
de seguros
4. Orientaciones metodológicas (Estrategias de trabajo)● Realice una lectura comprensiva del documento LOS PRODUCTOS DE
SEGUROS: LA POLIZA (que estará disponible en la plataforma EVA),
y de la unidad 3 del texto guía, con el objeto de manejar los conceptos
básicos y las prácticas de los seguros.
● Construya un resumen u organizador grafico de las categorías y variables
de las temáticas relacionadas con los contratos de seguros parte 1 y
contratos de seguros parte 2.
● Lea e interprete las preguntas y las opciones que plantea el ejercicio de
aplicación.
● Relacione los conceptos de su resumen y las preguntas de la actividad
propuesta. Compare cada opción de respuesta con la pregunta a nivel
general y de variable
● Luego señale la opción elegida en el sistema de acreditación EVA de la
UTPL, de acuerdo a corrección docente

5. Actividad específica 2.1MINICASO 5: en general un contrato de seguros llamado póliza de seguros,
puede definirse como aquel por el que el asegurador -compañía de seguros)
se obliga a indemnizar, dentro de los límites del contrato, el daño económico
que la ocurrencia del siniestro ocasione al asegurado.
El asegurado (empresa o persona) para recibir la probable indemnización
futura, en caso de ocurrencia del siniestro, deberá pagar al asegurador una
cantidad de dinero llamada prima.
La compañía Loja Construcciones, que se dedica a la construcción de obras
civiles de ingeniería, ha contactado con Brown Seguros SA, y desea conocer
las características de la póliza de seguros, en un probable contrato de
aseguramiento:
Señale SOLO LA OPCIÓN que corresponda con las 4 características concretas
de los principios:
a. De adhesión, de buena fe, interés asegurable, y prima de seguros
b. Oneroso, hay un interés personal del asegurador, existe la certidumbre
de ocurrencia del siniestro, y hay prima de seguros
c. De buena fe, oneroso, no aleatorio o no probabilístico y de no adhesión
d. De buena fe, aleatorio, de adhesión y con riesgo asegurable
6. Criterio de calificación:Se calificará el acierto con 1.50 puntos.
7. Retroalimentación a la pregunta:La retroalimentación se la realizará luego de calificar las tareas, por medio de
la plataforma EVA, en el cual se especificará el paso a paso del proceso para
llegar a resolver cada interrogante. De forma previa el docente subirá a la
plataforma ejemplos y directrices del desarrollo de contenidos.
ACTIVIDAD 2.2
1. Actividad de aprendizaje:
Utilización practica de definiciones y estructuras teóricas de la póliza de seguros

2. Tema:
Los contratos o pólizas de seguros
3. Competencia a la que aporta la actividadInterpretación de la legislación vigente relacionada con los contratos o pólizas
de seguros
4. Orientaciones metodológicas (Estrategias de trabajo)● Realice una lectura comprensiva del documento LOS PRODUCTOS DE
SEGUROS: LA POLIZA (que estará disponible en la plataforma EVA),
y de la unidad 3 del texto guía, con el objeto de manejar los conceptos
básicos y las prácticas de los seguros.
● Construya un resumen u organizador grafico de las categorías y variables
de las temáticas relacionadas con los contratos de seguros parte 1 y
contratos de seguros parte 2.
● Lea e interprete las preguntas y las opciones que plantea el ejercicio de
aplicación.
● Relacione los conceptos de su resumen y las preguntas de la actividad
propuesta. Compare cada opción de respuesta con la pregunta a nivel
general y de variable
● Luego señale la opción elegida y fundamente brevemente su respuesta
en 2 o-3 líneas.
● Para el envío de las respuestas, deberá hacerlo en procesadores de
texto (de preferencia Word), o PDF, y presente la pregunta, la opción
elegida y el breve comentario a la misma.
5. Actividad específica 2.2MINICASO 6: Mientras una póliza de seguro de vida individual asegura
básicamente una sola persona, el seguro de vida colectivo brinda protección a
un grupo más o menos numeroso de personas. Para ello las aseguradoras en
el Ecuador antes de la firma del contrato de seguros colectivos han establecido
una serie de cláusulas o condiciones específicas.

Para el caso de la compañía Loja Construcciones, que se dedica a la
construcción de obras civiles de ingeniería, ha contactado con Brown Seguros
SA, y desea conocer las, cláusulas comunes del seguro de vida colectivo, en
un probable contrato de aseguramiento futuro para su personal.
Señale SOLO LA OPCIÓN que incluya las 4 características concretas de los
principios:
a. De elegibilidad, de privilegio de conversión, de indisputabilidad, y de
declaración de edad.
b. De indisputabilidad, elegibilidad, del período de gracia, y del privilegio de
conversión.
c. De elegibilidad, de indisputabilidad, de contrato entero y estabilidad del
grupo
d. De indisputabilidad, estabilidad del grupo, las actividades del grupo y
contrato entero.
6. Criterio de calificación:Se calificará el acierto con el valor de 1.50 puntos.
7. Retroalimentación a la pregunta:La retroalimentación se la realizará luego de calificar las tareas, por medio de
la plataforma EVA, en el cual se especificará el paso a paso del proceso para
llegar a resolver cada interrogante. De forma previa el docente subirá a la
plataforma ejemplos y directrices del desarrollo de contenidos.
ACTIVIDAD 2.3
1. Actividad de aprendizaje
:
Utilización practica de definiciones y estructuras teóricas de seguros de
vehículos
2. Tema:
Seguros de vehículos

3. Competencia a la que aporta la actividadInterpretación de la legislación vigente relacionada con los contratos o pólizas
de seguros de vehículos.
4. Orientaciones metodológicas (Estrategias de trabajo)● Realice una lectura comprensiva del documento SEGUROS DE
VEHÍCULOS (que estará disponible en la plataforma EVA), y de la unidad
3 del texto guía, con el objeto de manejar los conceptos básicos y las
prácticas de los seguros.
● Construya un resumen u organizador grafico de las categorías y variables
de las temáticas relacionadas con los contratos de seguros parte 1 y
contratos de seguros parte 2.
● Lea e interprete las preguntas y las opciones que plantea el ejercicio de
aplicación.
● Relacione los conceptos de su resumen y las preguntas de la actividad
propuesta. Compare cada opción de respuesta con la pregunta a nivel
general y de variable
● Luego señale la opción elegida y fundamente brevemente su respuesta
en 2 o-3 líneas.
● Para el envío de las respuestas, deberá hacerlo en procesadores de
texto (de preferencia Word), o PDF, y presente la pregunta, la opción
elegida y el breve comentario a la misma.
5. Actividad específica 2.3MINICASO 7: Los seguros para vehículos motorizados de uso particular
privado con cobertura “todo riesgo”, protegen el vehículo contra cualquier
eventualidad relacionada con: daños propios, daños a terceros (lesiones o
daños materiales), lesiones a ocupantes del vehículo, servicios y beneficios
adicionales.
En el caso de aseguramiento de vehículos, los beneficios que trae la póliza de
seguros para cualquier persona o empresa será siempre beneficiosa. Si Juan
Pérez desea conocer 4 características concretas de los beneficios, estos se
refieren a los siguientes:

Señale SOLO LA OPCIÓN que incluya a los cuatro principios:
a. Cobertura para Air Bag, auxilio mecánico y médico en caso de emergencia
por accidente, precio económico del seguro y auto sustituto
b. Asistencia legal telefónica a nivel nacional, cobertura para Air Bag, auxilio
mecánico y médico en caso de emergencia por accidente y la asistencia
en carretera
c. Póliza accidentes personales para conductor principal, asistencia legal
telefónica a nivel nacional, cobertura para Air Bag, auxilio mecánico y
médico en caso de emergencia por accidente.
d. Póliza accidentes personales para conductor principal, precio económico
del seguro, auto Sustituto y asistencia en carretera
6. Criterio de calificación:
Se calificará el acierto con 1.50 puntos .
7. Retroalimentación a la pregunta:La retroalimentación se la realizará luego de calificar las tareas, por medio de
la plataforma EVA, en el cual se especificará el paso a paso del proceso para
llegar a resolver cada interrogante. De forma previa el docente subirá a la
plataforma ejemplos y directrices del desarrollo de contenidos.
ACTIVIDAD 2.4
1. Actividad de aprendizaje
:
Utilización practica de definiciones y estructuras teóricas de matemática
actuarial
2. Tema:
Matemática para seguros (matemática actuarial)
3. Competencia a la que aporta la actividadRealización de ejercicios prácticos de anualidades contingentes y seguros de
vida.

4. Orientaciones metodológicas (Estrategias de trabajo)● Realice una lectura comprensiva del documento NOCIONES DE
ESTADISTICA Y MATEMATICAS PARA SEGUROS (que estará
disponible en la plataforma EVA), y de la unidad 4 del texto guía, con el
objeto de manejar los conceptos básicos y las prácticas de los seguros.
● Revise los ejercicios prácticos sobre las temáticas que estarán
disponibles en la plataforma del EVA. Observe el modelado del ejercicio,
su planteamiento y resolución con las hojas de cálculos. Recuerde que
no hay ejercicios iguales, son procedimientos similares.
● Resuelva los ejercicios con la utilización de los datos y las tablas de
mortalidad que ofrecerá cada ejercicio.
● Resuelva en hojas de cálculos (de referencia en Excel) y luego exporte
a word o PDF. Fundamente brevemente su respuesta en 2 o-3 líneas.
● Para el envío de las respuestas, deberá hacerlo en procesadores de
texto (de preferencia Word), o PDF, y presente la pregunta, la opción
elegida y el breve comentario a la misma.
5. Actividad específica 2.4Resuelva los siguientes ejercicios de matemática actuarial básica: Utilice el
siguiente enlace de talas de mortalidad para el Ecuador: https://www.dspace.
espol.edu.ec/bitstream/123456789/2096/1/4202.pdf
O la tabla de mortalidad que ofrecerá el docente en la plataforma EVA
2.4.1 Anualidad vitalicia ordinaria. Una persona que en la actualidad tiene
65 años, acumulo en una cuenta de retiro la suma $800,000 y desea
utilizar ese dinero para pagar la prima de una anualidad (renta) vitalicia
ordinaria anual. ¿De cuánto será el valor de la anualidad vitalicia (pago
anual vitalicio) que podría adquirir, si considera una tasa anual del 2,5%
2.4.2 Seguro de vida total. Una persona de 53 años de edad en la actualidad,
desea contratar un seguro de vida indeterminado por $25,000. Si se
considera una tasa anual del 2.5% y la tabla de mortalidad del Ecuador,
¿Determine la prima única de este seguro?

2.4.3 Seguro de vida temporal. Una persona de 54 años de edad en la
actualidad contrata un seguro de vida por tres años y el beneficio de
la póliza de seguros de visa es de $32,000. ¿Cuál es la prima única
que corresponde a este contrato de seguros si la tasa de interés es del
2,5%?
6. Criterio de calificación:Cada ejercicio tendrá una calificación de un punto. (0.50 puntos).
1. Planteamiento del ejercicio 0.10
2. Procedimiento de resolución 0.15
3. Respuesta 0.20
4. Comentario final 0.05
———-
0.50
Total, de cada ejercicio
TOTAL, DE LOS EJERCICIOS Retroalimentación a la pregunta:1.50 puntos
7. La retroalimentación se la realizará luego de calificar las tareas, por medio
de la plataforma EVA, en el cual se especificará el paso a paso del proceso
para llegar a resolver cada problema. De forma previa el docente subirá a la
plataforma ejemplos y directrices del desarrollo de contenidos.

Tarea resuelta de REDACCIÓN COMPRENSIÓN Y LECTORA Abril-Agosto 2019

Actividad de aprendizaje:La tarea a realizar se fundamenta en los materiales educativos: Texto-guía de
Redacción y comprensión lectora I y materiales educativos complementarios
publicados en el CANVAS y en YouTube. Las preguntas son de tipo abiertas, por lo
que debe argumentar y fundamentar las respuestas.
Tema de la tarea:Bases conceptuales y de aplicación sobre tipología textual (II)
1. Remítase a la unidad 4 del texto-guía: “Textos narrativos y poéticos” y trabaje
en lo siguiente:
Lea atentamente el texto siguiente y describa la acción, los caracteres y el
ambiente narrativo del cuento:
De lo que pudo haber sido y no fue
(De Tragedias portátiles)
Iván Égüez
Ella ha posado sus ojos en los de él como si fueran brotes de nenúfar sobre
el agua.
Él ha disimulado el brinco que ha sentido en las profundidades y le ha dado
una mirada de presa abatida.
Ella quisiera saltar y zambullirse, salpicarle de tuétano el deseo, pero se
muestra leve, casi ingrávida.
Él piensa en un lecho lunar (su cuartito en Guápulo) donde estremecerle
las entrañas, pero calla, y así, aterciopelados e indecisos, ya nunca más se
volverán a ver con quien pudo haber sido el gran amor de sus respectivas
vidas. O quien sabe.

2. Lea el siguiente poema, e indique qué tipo de poema es, luego describa en
unas diez líneas las emociones y/o criterios subjetivos que le generó la lectura
del poema en mención.
Plaza de San Sebastián
Manuel Agustín Aguirre
La Luna con su corneta
llamando a los niños va,
para llenarles los ojos
de bolitas de cristal.
Se cruzan las voces claras,
los gritos vienen y van,
mientras la Luna se quita
su pequeño delantal.
Juguemos a la gallina,
al sin que te roce, ¡ya!
Niño, por más que te escondas,
Tu sombra te encontrará.
Siempre esa chica que corre,
que corre sin descansar,
se me parece a la Luna
con su blanco delantal.
Un muchacho la persigue
fingiéndose gavilán.
Yo tengo no sé qué cosa,
¡cómo quisiera llorar!
¡Noche de Luna y de cielo,
Plaza de San Sebastián!
La Luna inquieta se baja
Su pequeño delantal.

3. Remítase a la unidad 5 del texto-guía: “Redacción de textos académicos”, y
trabaje en lo siguiente:
Redacte una relatoría siguiendo los 6 pasos propuestos, de un tema (puede ser
un artículo científico o un ensayo de Internet o en físico) de una de las materias
de su preferencia de la carrera que usted estudia en este ciclo académico. La
relatoría debe tener una aproximación de 400 palabras.
4. Elabore un comentario interpretativo sobre un asunto o problema de una de
las asignaturas de su preferencia que usted crea oportuno escribir y en orden
a los siguientes pasos:
a. Plantee el tema
b. Bosqueje 4 ideas clave
c. Desarrollo de las ideas clave
d. Emita un juicio crítico
e. Plantee la solución que considere acertada.
5. Remítase a la unidad 6 del texto-guía: “El ensayo y textos dramáticos”, y trabaje
en lo siguiente:
Elabore un cuadro sinóptico sobre el ensayo. Luego lea el tema:
“Hermenéutica de la lectura: La lectura construye subjetividad”, y diga si esta
lectura es un ensayo y explique por qué.
6. Observe el siguiente vídeo sobre la subjetividad:
https://www.youtube.com/
watch?v=7l0q2aptPAs
Luego compárelo con el tema: “La lectura construye subjetividad”, que consta
en la unidad 6 del texto-guía de RCL-I, y exprese sus puntos de vista al respecto.
Competencia a la que aporta la actividad:Asume con conciencia lingüística la lectura y redacción de diversos textos:
informativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, administrativos, literarios,
científicos y académicos.

Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):
Para responder a cada una de las tareas propuestas, el estudiante deberá
revisar el plan docente, el texto-guía de la asignatura y la dirección electrónica
de YouTube.
Participar en las actividades asíncronas y síncronas propuestas en el plan
docente.
Las respuestas deben estar argumentadas de acuerdo al contenido científico
que consta en los materiales de estudio.
La tarea debe ser original. No se aceptan copias textuales de la Internet, textos,
libros, artículos, revistas, etc., si no están fundamentadas con las debidas
referencias bibliográficas.
Debe aportar en base a los contenidos científicos adquiridos en el bimestre y
de acuerdo a su experiencia de estudiante.
En el caso de las preguntas en las que se solicitan ejemplos, estos tienen que
ser prácticos de acuerdo a la realidad consultada y tal como se enuncia en
cada actividad propuesta.
Las inquietudes puede realizarlas semanalmente a través de la mensajería
interna del CANVAS.
Retroalimentación:La retroalimentación podrá visualizarla luego de finalizar la fecha de envío de la tarea
en el CANVAS.

Tarea resuelta de REALIDAD NACIONAL Abril-Agosto 2019

ACTIVIDAD 1
1. Actividad uno de aprendizaje:
Elabore una línea de tiempo sobre la crisis política de la partidocracia (2
puntos).
2. Tema de la tarea:Desde 1996 hasta 2007 período en el que se desarrolló en el Ecuador la crisis
política de la partidocracia
3. Competencia a la que aporta la actividad:
Estudiar de manera histórica y actual la prospectiva de los procesos
democráticos y de gobernanza que ha transitado el país
4. Orientaciones metodológicas:● Lea el tema propuesto de la unidad 6 del texto base y consulte en la Web.
● Elabore una línea de tiempo por cada año del periodo que comprende
desde 1996 hasta 2007 en el que se desarrolló en el Ecuador la crisis
política de la partidocracia donde evidencie los aciertos y desaciertos
dentro del ámbito económico, político y social.
● Consulte y cite tres fuentes de consulta para desarrollar su tarea.
5. Rúbrica de calificación:
ACTIVIDAD 2
1. Actividad dos de aprendizaje:
Resuelva el cuestionario en el que se analizan las unidades 5 y 6 sobre:
“Cultura y patrimonio- Poder y gobernabilidad en el Ecuador”
2. Tema de la tarea:Cultura y patrimonio- Poder y gobernabilidad en el Ecuador
3. Competencia a la que aporta la actividad:
Comprende, usa y mantiene sustentablemente el patrimonio y la cultura de los
pueblos y nacionalidades de Ecuador. Estudia de manera histórica y actual la
prospectiva de los procesos democráticos y de gobernanza que ha transitado
el país.
4. Orientaciones metodológicas:● Lea en forma comprensiva la unidad 5 y 6 y resuelva el siguiente
cuestionario
5. Criterio de evaluación:● Se califican los aciertos con 0,20 cada uno, dando un total de 4 puntos.1. El Ecuador brinda cobijo a una amalgama de culturas, tanto
originarias como mestizas, con ello se promueve el valor y la
riqueza de la diferencia cultural. Es así que este país fue reconocido
por primera vez como un Estado pluricultural y multiétnico en la
Constitución de:
a. 1967
b. 1978
c. 1998
2. La conformación del Distrito del Sur tuvo sus antecedentes en:a. La unión de tres departamentos. Manabí, Azuay y Pichincha.
b. El imperio Inca del Tahuantinsuyo.
c. Las guerras independentistas y la anexión a la “Gran Colombia”.
3. Dentro de la gestión del patrimonio cultural del Ecuador, el Ministerio
de Cultura y Patrimonio tiene la función de:
a. Promover y difundir las artes, las letras, el pensamiento nacional e
internacional, el patrimonio y otras manifestaciones culturales.
b. Regular, planificar, coordinar y dirigir la ejecución y cumplimiento
de la Ley Orgánica de Cultura.
c. Crear el Sistema Nacional de Gestión de los Bienes Culturales.

4. El patrimonio cultural hace referencia principalmente a:a. Un producto y un proceso que suministra a las sociedades un
caudal de recursos que se heredan del pasado.
b. La diversidad biológica de las Áreas Protegidas.
c. Los programas públicos encaminados la conservación de la flora y
de la fauna silvestre.
5. El patrimonio material en bienes inmuebles estaba formado por:a. Objetos producidos por el ser humano.
b. Obras o producciones humanas, que no se pueden trasladar de un
lugar a otro.
c. Elementos o vestigios materiales de grupos humanos asentados
dentro del territorio en determinado tiempo y lugar.
6. Al patrimonio inmaterial se lo conceptualiza como:a. Los usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas
reconocidas como parte integrante de su patrimonio cultural.
b. Bienes y de piezas arqueológicas que se encuentran bajo la
custodia de museos.
c. Patrimonio producto de la creatividad y artificio humano, que posee
gran valor artístico, histórico.
7. El principal problema relacionado con la Red de Ciudades
Patrimoniales es:
a. El escaso financiamiento público para programas de fomento
cultural.
b. La incipiente planificación urbana por parte de los municipios.
c. El desconocimiento de los ciudadanos sobre el patrimonio de las
ciudades.

8. El desconocimiento ciudadano frente a los valores patrimoniales
genera:
a. La destrucción de las reservas de biodiversidad.
b. La falta de regulación en el uso del suelo.
c. El uso irresponsable, la falta de mantenimiento, el deterioro y el
abandono.
9. En la Sierra, las viviendas se caracterizan por:a. El uso de materiales que ofrecen mayor aislamiento y confort
térmico.
b. Edificaciones que se elevan del piso como prevención ante
inundaciones.
c. Utilizar madera de chonta para la estructura y hojas de palmas
para el techo.
10. La vestimenta de Costa se caracteriza por:a. Atuendos resistentes al frio, elaborados principalmente a base de
lana de oveja.
b. Indumentarias ligeras propias para resistir las altas temperaturas.
c. Predominio de fibras vegetales y elementos de procedencia animal.
11. Se conoce como el proceso revolucionario ocurrido entre 1809 y
1812; fue semilla de los movimientos independentistas inclusive
de Hispanoamérica, está constituido por los capítulos históricos
conocido como la Masacre del 2 de agosto de 1810, entre otros; y
sucedió en la ciudad:
a. Quito
b. Bogotá
c. Lima
12. El Ecuador se formó como República en el añoa. 1830
b. 1810
c. 1822

13. La política pública frente a los grandes intereses de las clases
desposeídas y marginales, ha sido dirigida de manera:
a. Eficiente
b. Coherente
c. Incoherente
14. Para impregnarle identidad a la nación ha sido importante la
presencia de figuras como
a. Eloy Alfaro
b. León Febres Cordero
c. Lucio Gutiérrez
15. Los militares, empezaron el proceso de transición democrática, en
el año
a. 1982
b. 1975
c. 1978
16. La democracia implica:a. Elecciones populares para dignidades seccionales.
b. Un sistema de gobernanza donde el poder se asienta en la elección
del pueblo.
c. La conformación y participación de los partidos políticos.
17. Entre los presidentes que lideraron administraciones presidenciales
caudillistas están:
a. León Febres Cordero, Rodrigo Borja y Sixto Durán Ballén.
b. Abdalá Bucaram, Jamil Mahuad y Lucio Gutiérrez.
c. Eloy Alfaro, José María Velasco Ibarra y Rafael Correa.
18. Jaime Roldós Aguilera asumió la Presidencia de la República del
Ecuador con una aceptación popular:
a. De casi el 70%.
b. Del 51%.
c. De aproximadamente el 60%.

19. Una característica de las elecciones presidenciales del período
1979-1996 fue:
a. Que los candidatos se eligieron en una segunda vuelta electoral.
b. La hegemonía en el poder político de partidos y movimientos de
izquierda.
c. La gran mayoría presentaron sospechas de fraude electoral.
20. Entre los hechos que afectaron la estabilidad política del período
1979-1996 están:
a. La dictadura de los regímenes militares.
b. La subversión presentada por el grupo armado “Alfaro Vive Carajo”
y los dos conflictos armados con el Perú, en 1981 y 1995.
c. El “Feriado Bancario” y la dolarización.

Tarea resuelta de QUÍMICA GENERAL Abril-Agosto 2019

1. Actividad de aprendizaje:Balancear ecuaciones químicas por el método redox (oxidación y redacción)
2. Tema de la tarea:Balanceo de ecuaciones por el método redox.
3. Competencia a la que aporta la actividad:Capacidad para utilizar conocimientos científicos y aplicarlos como aporte a la
solución de problemas ambientales.
4. Orientaciones metodológicas:a. Revisar la unidad 7 de la guía didáctica.
b. Revisar el microvideo que está en el Eva en la unidad 7, mismo que
muestra paso a paso el proceso de balanceo.
c. Memorice los números de oxidación de los elementos más utilizados.
d. Balancee la ecuación solicitada.
e. Responda la pregunta de la tarea.
5. Resuelva las siguientes interrogantes de acuerdo a esta ecuación:
KMnO
4 +H2S + H2SO4 MnSO4 + S + K2SO4 + H2O
5.1. Escoja la respuesta correcta.
¿Qué elemento se oxida y cuántos electrones gana o pierde?Opciones de respuestaa. Mn (gana 5 e-)
b. S (gana 1 e-)
c. S (pierde 2 e-)
d. Mn (pierde 5 e-)

5.2. Escoja la respuesta correcta.¿Qué elemento se reduce y cuántos electrones gana o pierde?Opciones de respuestaa. Mn (gana 5 e-)
b. S (gana 1 e-)
c. S (pierde 2 e-)
d. Mn (pierde 5 e-)
5.3. Escoja la respuesta correcta.Luego de balancear las semirreacciones ¿cuántos electrones ganados y
perdidos hay?
Opciones de respuestaa. 5
b. 2
c. 10
d. 7
5.4. Escoja la respuesta correcta.Luego de balancear la ecuación por ensayo y error ¿qué cantidad de O
hay en reactivos y productos?
Opciones de respuestaa. 24
b. 20
c. 8
d. 18
6. Criterio de evaluación:Se calificará cada acierto con 0.5 puntos, en total 2 puntos.
1. Actividad de aprendizaje:Resuelva el ejercicio de cálculos estequiométricos de acuerdo a ecuaciones
químicas.
2. Tema de la tarea:Estequiometría.
3. Competencia a la que aporta la actividad:Capacidad para utilizar conocimientos científicos y aplicarlos como aporte a la
solución de problemas ambientales.
4. Orientaciones metodológicas:a. Revisar la unidad 8 de la guía didáctica.
b. Revisar el contenido del capítulo 11 del texto básico.
c. Memorice las masas molares de los principales elementos.
d. Recuerde el proceso de factor de conversión o regla de 3 para realizar
transformaciones.
e. Responda la pregunta de la tarea.
5. Resuelva la siguiente interrogante de acuerdo a esta ecuación:
C
2H5OH + O2 CO2 + H2O
5.1. Escoja la respuesta correcta.
¿Cuántos gramos de CO2 se producen cuando se queman 3 moles de
C
2H5OH?Opciones de respuestaa. 1
b. 264
c. 160
d. 6

6. Criterio de evaluación:Se calificará el acierto con 1 punto.
1. Actividad de aprendizaje:Redacte un informe referente a la práctica autoguiada de laboratorio sobre
cálculos de concentración de soluciones.
2. Tema de la tarea:Práctica de laboratorio autoguiada sobre cálculos de concentración de
soluciones.
3. Competencia a la que aporta la actividad:Capacidad para utilizar conocimientos científicos y aplicarlos como aporte a la
solución de problemas ambientales.
4. Orientaciones metodológicas:a. Revisar la unidad 9 de la guía didáctica.
b. Analizar los contenidos del capítulo 14 del texto básico.
c. Lea detenidamente el Manual de Laboratorio para que tenga clara la
información que debe colocar en el informe de laboratorio.
d. Realice la práctica autoguiada.
e. Realice el informe de laboratorio, adjúntelo como un archivo de Word o
PDF.
5. Ingreso de la actividad desarrollada en el EVA.Suba el archivo (Word o PDF) del informe referente a la práctica autoguiada de
laboratorio sobre cálculos de concentración de soluciones.
El informe debe tener el siguiente formato:

Informe de práctica de laboratorio
Tema: Unidades químicas de concentración de las soluciones
Objetivo:
Determinar la concentración, en unidades químicas de concentración, de
varias soluciones.
Marco Teórico:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Materiales y reactivos:
Cálculos y resultados:
A. Molaridad.
1. Verter en el vaso una cucharada de sal (aproximadamente 20 gr).
2. Colocar agua hasta la mitad de un vaso (aproximadamente 100 mL). Y
agitar bien.
3. Calcular la molaridad de la solución con esta fórmula:
Moles de soluto
M = ----------------------------
Litros de solución
Es importante tomar en cuenta lo siguiente:
a. Convertir los 20 gr de sal (NaCl) a moles. Recuerde que debe
obtener la masa molar del compuesto (utilice la tabla periódica) y
mediante una regla de 3 calcular el equivalente de 20 gr en moles.
b. Convierta los 100 mL a litros.
c. Finalmente coloque los datos en la fórmula y calcule la molaridad.

B. Normalidad.1. Verter en el vaso una cucharada de sal (aproximadamente 20 gr).
2. Colocar agua hasta la mitad de un vaso (aproximadamente 100 mL). Y
agitar bien.
3. Calcular la normalidad de la solución con esta fórmula:
Cantidad de equivalentes de soluto
N = ------------------------------------------------------
Litros de solución
Experimento C.1. Colocar azufre en polvo hasta un tercio de la capacidad de una cucharilla
de combustión limpia y seca. Luego, llevarla a la parte azul de la flama de
un mechero Bunsen y observar.
2. Completar la tabla con los iones que dan origen al compuesto X, escribir
los datos que hacen falta e investigar algunos usos del compuesto
formado.
Catión Anión Fórmula del
compuesto X
Nombre del
compuesto X
Usos
Es importante tomar en cuenta lo siguiente:
a. Convertir los 20 gr de sal (NaCl) a equivalentes. Recuerde que debe
obtener la masa molar del compuesto (utilice la tabla periódica) y
dividirlo para 1, ya que es la valencia del metal. El resultado que
obtenga es un equivalente químico. Luego, mediante una regla de
3, calcule cuántos equivalentes corresponden a 20 gr.
b. Convierta los 100 mL a litros.
c. Finalmente coloque los datos en la fórmula y calcule la normalidad.

Tarea resuelta de PROYECTOS Abril-Agosto 2019


Definición del tipo de tarea:AutomáticaTema de la tarea:Criterios de evaluación de un proyectoCompetencia a la que aporta la actividad:Determina y analiza los criterios de evaluación de un proyecto.Ejercicio 1:1. Actividad de aprendizaje● Determinar el punto de equilibrio.2. Orientaciones metodológicas● Revise el apartado 3.2 de la Guía de Estudios (pág. 47 – 51).
● Lea comprensivamente el ejercicio planteado y determine: costos fijos,
costos variables, precio de venta y costo variable unitario.
● Reemplace los valores en las expresiones correspondientes para obtener
cada uno de los puntos de equilibrio solicitados.
3. Ejercicio
Punto de equilibrio
Para la producción de 50 000 unidades anuales de un producto para el
mercado local, se estiman los siguientes costos de producción: materia prima
e insumos $ 15,50 por unidad; mano de obra directa $ 3,25 por unidad; material
auxiliar $ 2,70 por unidad; suministros de oficina, servicios básicos, seguros
y arriendo $ 20 000 anuales; gastos generales de administración $ 41 200
anuales; propaganda $ 15 000 anuales; capacitación a vendedores $ 7.200
anuales y gastos generales de distribución $ 15.500 anuales.
Calcule el punto
de equilibrio si el precio de venta del producto es de $ 25 por unidad:

a. En función del volumen de ventasb. En función de cantidades por producirc. En función de capacidad instalada
4. Criterio de evaluación
Al seleccionar la opción de respuesta correcta en cada uno de los literales
planteados se tendrá una calificación de 0.75 puntos, logrando alcanzar una
calificación de 2.25 puntos.
5. Rúbrica de Evaluación
Criterio de Evaluación Literal Selección Correcta Selección Incorrecta
Alternativa de respuesta
seleccionada
A 0,75 puntos 0 puntos
B 0,75 puntos 0 puntos
C 0,75 puntos 0 puntos
6. RetroalimentaciónEs conveniente considerar que el punto de equilibrio es aquel en el cual los
ingresos provenientes de las ventas son iguales a los costos de operación y
de financiación. El análisis del punto de equilibrio permite: orientar la decisión
sobre el tamaño inicial y la tecnología a emplear (capacidad instalada), realizar
programaciones teniendo en cuenta la capacidad utilizada y redefinir precios
o tarifas para hacer factible el proyecto. El punto de equilibrio se puede definir
en términos de:
Ventas ($):Unidades físicas:Porcentaje de capacidad instalada de planta:
Ejercicio 2:1. Actividad de aprendizaje● Determinar la tasa de descuento ponderada.2. Orientaciones metodológicas● Revise:o Apartado 4.1 de la Guía de Estudios (pág. 62 y 63) y Anexo 5 (pág.
99 y 120).
● Luego de la lectura compresiva, reemplace los valores en las expresiones
correspondientes y obtenga la tasa de descuento ponderada.
3. EjercicioUn grupo de inversionistas pretenden implementar un proyecto de inversión
para la producción de bienes o servicios que serán distribuidos en el mercado
local. Para el financiamiento respecto a la implementación y puesta en marcha
del proyecto se considera:
Inversión total del proyecto = $ 420 000
Capital propio = $ 126 000
Crédito del BEDE = $ 294 000
La institución financiera concede el crédito a 10 años plazo con una tasa de
interés del 8%. Así también, el capital propio cumple las siguientes condiciones:
inflación anualizada 3,28% y premio al riesgo de 15,5%
Con la información brindada, calcule la tasa de descuento ponderada que
permita evaluar el proyecto
.
4. Criterio de evaluaciónAl seleccionar la opción de respuesta correcta alcanzará una calificación de
1.5 puntos.5. Rúbrica de Evaluación
Criterio de Evaluación Selección Correcta Selección Incorrecta
Alternativa de respuesta
seleccionada
1.5 puntos 0 puntos

6. RetroalimentaciónLa tasa de descuento ponderada refleja las expectativas de rendimiento de
una forma congruente y referenciada a las condiciones vigentes en el mercado
durante el proceso de evaluación. El referente más aceptado de la tasa de
descuento es el valor de la inflación anualizada; sin embargo, cuando un
inversionista arriesga su dinero, para él no es atractivo mantener el poder
adquisitivo de su inversión, sino que está en un crecimiento real; es decir,
le interesa un rendimiento que haga crecer su dinero más allá de haber
compensado los efectos de la inflación.
La tasa de descuento se define mediante la siguiente fórmula:
i = p + f + pfp = premio al riesgof = inflaciónEjercicio 3:1. Actividad de aprendizaje● Establecer los criterios de evaluación de un proyecto.2. Orientaciones metodológicas● Revise:o Capítulo quince del texto básico: Criterios de evaluación de
proyectos (pág. 247 – 271).
o Apartado 3.5 de la Guía de Estudios (pág. 55 - 58).
● En las fórmulas de VAN, TIR y Razón Beneficio Costo, reemplace los
valores y obtenga los indicadores para el proyecto. No determine los
indicadores solicitados en programas informáticos.

3. Ejercicio
Evaluación financiera
Teniendo como base el siguiente estado de resultados para el proyecto de
producción de mermeladas,
realice la respectiva evaluación financiera,
utilizando una tasa de descuento del 15%, acudiendo a los siguientes
indicadores:
VAN, TIR y RBC.
Concepto / Año 0 1 2 3 4 5
Inversión (4 435)
Producción 1 050 1 050 1 050 1 050 1 050
+ Ingreso 31 802 38 165 45 795 54 955 65 945
- Costos de producción 26 795 32 154 38 585 46 301 55 562
- Costos de
administración
544 652 783 939 1 187
- Costos de ventas 1 013 1 215 1 458 1 750 2 100
- Costos financieros 510 458 388 294 168
= UAI 2 940 3 686 4 581 5 671 6 928
- Impuestos 1 382 1 732 2 153 2 665 3 256
= UDI 1 558 1 954 2 428 3 006 3 672
+ Depreciación 532 638 766 919 1 102
+ Valor de salvamento 7 786
- Pago de Capital 154 206 276 370 495
= FNE (4 435) 1 936 2 386 2 918 3 555 12 065
4. Criterio de evaluaciónAl seleccionar la opción de respuesta correcta en cada uno de los literales
planteados, logrará alcanzar la calificación de 2.25 puntos.
5. Rúbrica de Evaluación
Criterio de Evaluación Literal Selección Correcta Selección Incorrecta
Alternativa de respuesta
seleccionada
A 0,75 puntos 0 puntos
B 0,75 puntos 0 puntos
C 0,75 puntos 0 puntos

6. RetroalimentaciónEn la realización de la presente evaluación financiera del proyecto, es
conveniente tomar en consideración las definiciones y las expresiones
matemáticas del Valor Presente Neto (VPN), la Tasa Interna de Retorno (TIR)
y Razón Beneficio Costo.
El VPN es el valor monetario que resulta de restar la suma de los flujos
descontados a la inversión inicial. Al calcular el VPN se busca determinar el
valor o no que generaría un proyecto para una compañía o empresario en el
caso de ser aceptado. Su criterio plantea que un proyecto debe aceptarse si su
VPN es igual o superior a cero. Para poder determinarlo, se sigue la siguiente
expresión matemática:
I = inversión inicialFNE = flujo neto de efectivoi = tasa de descuenton = número de periodos
La TIR es la tasa de descuento por la cual el VPN es igual a cero, es decir, es
la tasa que iguala la suma de los flujos descontados a la inversión inicial. La
TIR determinada se compara con el costo de capital utilizado por la empresa
o inversionista para el descuento de los flujos proyectados. Si la TIR es igual o
mayor que esta, el proyecto debe aceptarse; si es menor, debe rechazarse. Su
expresión matemática es la siguiente:
La Razón Beneficio Costo compara de forma directa los ingresos y costos del
proyecto, específicamente, el cociente entre el valor presente de los ingresos
y el valor presente de los egresos del proyecto.

Dónde:
I
= IngresosE = Egresosi = tasa de descuenton = número de periodos
El criterio de decisión nos manifiesta que si el RBC es mayor a 1, se acepta
el proyecto; si es igual a 1, se es indiferente y si es menor a 1, se rechaza el
proyecto.