sábado, 9 de junio de 2018

Tarea resuelta de MICROECONOMÍA Abril 2018- Agosto 2018

Actividad de aprendizaje:
Estimado(a) estudiante, una vez desarrollada su Tarea a distancia en borrador, y
seguro de sus respuestas, proceda a:
a) Ingresar al EVA en www.utpl.edu.ec, luego dé clic en “Envió de Tarea a
distancia”, luego responda a cada pregunta solicitada.
1. RELACIONE CADA FRASE CON EL CONCEPTO ADECUADO
________ Oligopolio
A. Una estructura de mercado en la que
muchas empresas venden productos similares
pero no idénticos
________ Equilibrio de Nash B. Un grupo de empresas actuando como una
sola
________ Riqueza C. Conjunto de todas las rentas.
________ Tipo de interés D. Renta residual igual a los ingresos menos
los costos.
________ Dilema del prisionero
E. Rendimiento de los fondos corregido para
tener en cuenta la inflación, expresado en por
centaje anual.
________ Beneficios F. Rendimiento de los fondos, expresado en
porcentajes anuales.
________ Estrategia dominante G. Valor monetario neto de los activos que se
poseen en un momento determinado
________ Colusión
H. Un juego entre dos presos que ilustra por
qué es difícil mantener la cooperación aun
cuando hay un mutuo beneficio
________ Tipo de interés real
I. Una estrategia que es mejor para cada juga
dor en un juego, sin importar qué estrategias
escogieron los otros jugadores
________
Renta Nacional
J. Una situación en la cual los agentes econó-
micos que interactúan unos con otros escogen
su mejor estrategia, tomando como dadas las
estrategias que el resto de los agentes esco
gieron
________
Cártel
K. Un acuerdo entre empresas en un mercado
sobre las cantidades que producen o los pre
cios que cobran
________
Competencia monopo
lística
L. Una estructura de mercado en el cuál pocos
vendedores ofrecen productos similares o
idénticos

Estrategia de trabajo:
Para desarrollar la pregunta propuesta primeramente debe revisar el texto
básico (capítulos 16, 17 y 18), el tema: La competencia monopolística
y el oligopolio y los factores productivos respectivamente; anote las
características principales de cada tema y luego señale en el cuadro el
concepto que corresponde.
2. La tabla adjunta contiene una situación similar a la tabla de la página 60 de la
guía didáctica.
NUMERO DE TRA
BAJADORES
PRODUCCION
TOTAL
PRECIO DE
MERCADO SALARIO
0 0 4 100
1 50 4 100
2 85 4 100
3 115 4 100
4 140 4 100
5 150 4 100
6 155 4 100
Según los datos de la tabla calcule:
a. producto marginal del trabajo
b. valor del producto marginal del trabajo
c. variación de los beneficios
d. graficar la curva de demanda del factor trabajo
Estrategia de trabajo:
Para desarrollar el ejercicio debe revisar el texto básico (capítulo 18), el
tema: La economía de los mercados de trabajo; ahí encontrará un ejemplo
resuelto que le orientará para realizar los cálculos solicitados.
3. Enumere cuales son las características que corresponden a los factores
productivos: Tierra, Trabajo y Capital (Mínimo 10 características por cada tipo
de factor)

TIERRA TRABAJO
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
...
Estrategia de trabajo:
Para desarrollar el ejercicio debe revisar el texto básico (capítu
La economía de los mercados de trabajo; ahí encontrará un e
que le orientará para realizar los cálculos solicitados.
Competencia a la que aporta la actividad:
• Identifica los mercados perfectos e imperfectos para los proces
y control.
• Identifica los mercados de factores de producción para l
planeación y control.
Retroalimentación:
Esta retroalimentación podrán visualizar los estudiantes luego de fin
envío de la tarea en el EVA al igual que las claves de respuesta.

miércoles, 6 de junio de 2018

Tarea resuelta de TEORÍA DE CONJUNTOS Abril 2018- Agosto 2018

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1. Actividad de aprendizaje:
Identifica las relaciones de equivalencia que se dan en escenarios de la vida
real, determina conjunto de partes, realiza operaciones con conjuntos finitos y
responder cuestionario a través del EVA.
Tema de la tarea:
Aplicaciones de las relaciones de equivalencia y orden; conjuntos finitos e
infinitos numerables y no numerables.
Competencia a la que aporta la actividad:
Dominio integral de la terminología matemática relacionada a la teoría de
conjuntos.
Capacidad para resolución de problemas de la vida real empleando la teoría
de conjuntos.
Potenciar en el estudiante acciones concretas para que pueda expresar sus
ideas matemáticas mediante el uso de un lenguaje simbólico adecuado.
Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):
a. Revise las unidades 3 y 4 de la guía didáctica sobre: relaciones de
equivalencia y orden; conjuntos finitos e infinitos numerables y no
numerables.
b. En el entorno en el que te encuentra trata de identificar conjuntos y sobre
ellos identifica las relaciones de equivalencia que pueden darse.
c. Del conjunto identificado anteriormente has la partición del mismo, es
decir obtén todos los posibles conjuntos de partes.
d. Identifica un conjunto numérico para determinar las propiedades del
supremo e ínfimo.
e. Del conjunto numérico definido anteriormente determina si se trata de un
conjunto finito o infinito, si es numerable o no numerable.

10
f. Practica desarrollando los ejercicios de la página 91 de la guía didáctica,
referente a problemas verbales con operaciones con conjuntos y
cardinalidad.
g. Durante las 5 primeras semanas del segundo bimestre desarrolla las
actividades y consulte a su tutor sobre interrogantes en el desarrollo de
las mismas.
h. Resuelva las interrogantes sobre la actividad planteada.
Nota: El 0 no se lo considera dentro del conjunto de los números Naturales
(N).
Interrogantes de la actividad planteada:
1. Dado el siguiente conjunto A={x|x N y x < 10} Escriba un par que cumpla
con la relación R que se define como: R={(x, y) | y=x/3, x, y A} En otras
palabras la relación de los pares (x, y) tales que y es igual a la tercera
parte de x; con x, y sean parte del conjunto A.
Recuerde solo debe escribir un par que cumpla con la relación dada R,
debe hacerlo bajo el siguiente formato sin colocar espacios: (valor de x,
valor de y) Ejemplo: (6,36)
2. Dado el siguiente conjunto A = {x|x N y x < 25}. Determine la cantidad
de pares de elementos de la relación R que se define como: R = {(x, y) |
y=x/4, x, y A}. En otras palabras, la relación de los pares x, y tales qué
y es la cuarta parte de x, con x, y sean parte del conjunto A.
3. Determine el ínfimo del conjunto A = {x| x son enteros negativos tales que
-10 ≤ x ≤ -1}
4. Determine el supremo del conjunto A = {x| x son enteros negativos tales
que -10 ≤ x ≤ -1}
5. Determine la cota superior del conjunto A = {x| x son enteros negativos
tales que -10 ≤ x ≤ -1}
6. Determine la cota inferior del conjunto A = {x| x son enteros negativos
tales que -10 ≤ x ≤ -1}
7. Sea X = { x|x N y x < 4}.
a. Determinar la cantidad de conjunto de partes de X.
b. Escribe una partición del conjunto X

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8. Dado E = {1, 2, 3}. Establecer si las relaciones siguientes son: (1)
simétrica, (2) antisimétrica, (3) transitiva.
Relación Respuesta
R1 = {(1,1), (2,1), (2,2),(3,2),(2,3)}
R2 = {(1,1)}
R3 = {(1,2)}
R4 = {(1,1), (3,2), (2,3)}
R5 = {(1,2), (2,3), (1,3)}
9. Tomando como referencia la relación denotada en la gráfica siguiente:
Escriba un elemento de la relación R.
10. Tomando como referencia la relación denotada en la gráfica siguiente:
Escriba un elemento de la relación inversa de R.

11. Dados los siguientes conjuntos determina si son: Finitos numerables,
Finitos no numerables, Infinitos numerables, Infinitos no numerables.
Conjunto Tipo
A = {x|x Z y x > 0}
A = {x|x Z y x es par positivo}
A = {x|x R y x2+2x-3=0}
A = {x|x R y 1<=x<=5}
A = {Los meses del año}
A = {Los días de la semana}
A = {Las carreras que oferta la UTPL}
A = {Los planetas del sistema solar}
A = {Los números primos}
12. Problema de cardinalidad con conjuntos.
En una clase de Lógica Matemática están asistiendo 120 estudiantes de
los cuales:
La tercera parte de ellas son de Quito.
La quinta parte de ellas son de Guayaquil.
18 estudiantes son de Quito y Guayaquil.
¿Cuántos estudiantes son sólo de Quito?
13. Problema de cardinalidad con conjuntos.
De 300 estudiantes que siguen la carrera de ingles, 160 se inscribieron
en Gramática y 135 se inscribieron en Fonética. Si 30 no se inscribieron
en ninguna de las dos asignaturas.
¿Cuántos se inscribieron en Gramática, pero no en Fonética?
14. Problema de cardinalidad con conjuntos.
De un grupo de 65 turistas que viajó al interior del país se obtuvo la
siguiente información:
20 personas visitaron solo Manta
19 personas visitaron solo Quito.
7 personas visitaron solo Guayaquil
8 personas visitaron Manta y Guayaquil.
9 personas visitaron Guayaquil y Quito.
4 personas visitaron Quito y Manta.
3 personas visitaron las tres ciudades.

15. Problema de cardinalidad con conjuntos.
Determina el número de alumnos de una clase, si se sabe que cada
uno participa en al menos uno de los tres seminarios de ampliación
de las asignaturas Matemáticas, Física o Química. 48 participan en el
de Matemáticas, 45 en el de Física, 49 en el de Química, 28 en el de
Matemáticas y Física, 26 en el de Matemáticas y Química, 28 en el de
Física y Química y 18 en los tres seminarios.
¿Cuántos alumnos participan en los seminarios de Física y Química,
pero no en el de Matemáticas?
Retroalimentación:
Una vez desarrollada la actividad usted tendrá acceso a la retroalimentación
general de la tarea en la plataforma EVA.
Rúbrica de evaluación:
a. Las preguntas 1 y 2 tendrán una puntuación de 0,40 puntos cada una.
b. Las preguntas 3 a la 6 tendrán una puntuación de 0,35 puntos cada una.
c. La pregunta 7 tendrán una puntuación de 0,5 puntos.
d. La pregunta 8 tendrán una puntuación de 0,4 puntos.
e. La pregunta 9 y 10 tendrá una puntuación de 0,3 puntos.
f. Las preguntas de la 11 a la 15 tendrán una puntuación de 0,46 puntos
cada una.
Preguntas Valor Puntaje total
1 y 2 0,40 0,80
3 a la 6 0,35 1,40
7 0,50 0,50
8 0,40 0,40
9 y 10 0,30 0,60
11 a la 15 0,46 2,30
Total (puntos): 6,00


Tarea resuelta de REALIDAD NACIONAL Abril 2018- Agosto 2018

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1. Actividad uno de aprendizaje: Elabore un glosario de 30 términos
2. Tema de la tarea: Política y poder
3. Competencia a la que aporta la actividad: Utilizar los términos pertinentes al
tema que se manifiestan al estudiar de manera histórica, actual la prospectiva,
los procesos democráticos y de gobernanza por lo que ha transitado el Ecuador.
4. Orientaciones metodológicas:
Revise el texto base en el contenido referente al capítulo 6 y la guía de Realidad
Nacional Unidad 6 que hacen referencia a Política y poder.
Leer de manera analítica, y elegir específicamente aquellos términos con
significados confusos.
Consulte otras fuentes bibliográficas si es necesario para elaborar su glosario
y citar dichas fuentes en su tarea.
Revisar el siguiente enlace como sugerencia para la elaboración del glosario
http://es.wikihow.com/hacer-un-glosario
Elaborar su glosario de 30 palabras de manera clara cuidando su ortografía
y redacción, Además debe redactar un párrafo (máximo 8 líneas) en las que
expresa su conclusión y recomendación con relación al tema planteado.
Revisar el glosario en cuanto a su estructura y contenido.
Subir el glosario de la actividad desarrollada en el EVA de manera directa (no
adjuntar archivos Word, Excel o Pdf)
Término
1
2…
30

5. Rúbrica de calificación:
El glosario debe contemplar todos los apartados que se solicitan y evidenciar
que se realizó el proceso de investigación.
Criterios de Evaluación Puntaje Puntaje
logrado
1. Coherencia y cohesión
Expresa ideas claras y precisas 0,50
Cuida que su ortografía sea eficiente 0,50
2. Elementos del glosario
Esquema del glosario debidamente
estructurado
1.00
3. Pertinencia del glosario
El contenido del glosario es pertinente a tema
solicitado.
0,25
Las conclusiones y recomendaciones son
pertinentes con el tema planteado
0,25
4. Aporte personal
Conclusiones y recomendaciones 0,25
Bibliografía 0,25
Total 3
PUNTOS
1. Actividad dos de aprendizaje: Establezca un cuadro de doble entrada
acerca de la realidad ambiental del Ecuador y las leyes ambientales vigentes.
(3 puntos).
2. Tema de la tarea: Situación ambiental del Ecuador
3. Competencia a la que aporta la actividad: Valora la realidad ambiental y el
manejo de los recursos naturales del país y su entorno, obteniendo conocimiento
clave para aportar con el compromiso social, económico y ambiental y con la
construcción del Buen Vivir.

• Realice la consulta de las leyes nacionales relacionadas al medio
ambiente, en cada uno de los recursos naturales que usted ha
determinado.
• Revisar el siguiente enlace como sugerencia para la elaboración del
cuadro de doble entrada http://www.abc.com.py/articulos/elaboracion
de-cuadro-conceptual-o-de-doble-entrada-31281.html
• Elabore el cuadro de doble entrada de la realidad ambiental actual de los
recursos y el cumplimiento o no de las leyes consultadas anteriormente.
(6 items)
• Toda información que se emplee para resolver este apartado deberá
estar citada correctamente, se sugiere utilizar normas APA.
• Una parte importante de la evaluación será la redacción, ortografía y
puntuación correcta.
5. Rúbrica de calificación:
VALORACIÓN EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Peso 3 2 1 0.5
Representación
esquemática
de la
información
Identifica de
manera clara
y precisa los
elementos
que deben ser
explicados.
Identifica la
mayor parte
los elementos
que deben ser
explicados.
Identifica varios
de los elementos
que deben ser
explicados.
No identifica
los elementos
que deben ser
explicados.
Ortografía No existen
errores
ortográficos
Contiene
pocos errores
ortográficos
Existe un número
considerable
de errores
ortográficos
Presenta
demasiados errores
ortográficos
Redacción El texto es
claro, coherente
y esta bien
estructurado
El texto presenta
algunos errores
pero no afecta en
la comprensión
del mismo
El texto presenta
muchos
errores, los que
impiden su fácil
comprensión
El texto está mal
estructurado y es
incomprensible
Bibliografía Cita la
bibliografía
Cita la
bibliografía
Cita la bibliografía No cita la
bibliografía


Tarea resuelta de READING AND WRITING 1 Abril 2018- Agosto 2018

1. Actividad de Aprendizaje: Analyze and infer information from short readings
and organize sentences using time order words.
2. Tema de la tarea: Analyze and identify specific information from the readings
“ Lindergh did it” and “Rainbows”
3. Competencia a la que aporta la actividad:
Analyze and recognize main and secondary ideas in readings
Identify vocabulary in context
Organize sentences using time order words
4. Orientaciones Metodológicas (estrategias de trabajo):
a. Read and review comprehensively your didactic guide, from Unit 6 to
Unit 8, there you will find a detailed explanation of the different topics and
activities suggested for this course.
b. Review and develop the activities suggested in your textbook NorthStar
1 (3rd edition).
c. Read carefully the instructions of each activity in this task and solve them.
d. Use dictionaries and other tools that will help you to better understand the
context of the readings.
e. For activity 5.1 review unit 6, Vocabulary and Reading One
f. For activity 5.3 review unit 6, FOCUS ON WRITING in your textbook.
g. For activity 5.6 review Unit 8, Background Vocabulary in your textbook
and didactic guide
h. Upload your answers of this task in the EVA +, taking into account the
academic dates for this activity. (Check UTPL timetable)
i. Keep in the personal archive the development of these activities, to be
reviewed in the period of preparation for the on-site evaluation.

5. Interrogantes de las actividades planteadas:
5.1. Read the newspaper story. Choose the option that best completes
each sentence
1. In 1927, Lindbergh set the record for the ______ non-stop
flight.
a. first
b. longest
c. highest
2. He was the first person to fly non-stop from ______.
a. France to the U.S.
b. the U.S. to France
c. New York to San Diego

3. The people waiting in Paris were very ______.
a. excited
b. quiet
c. confused
4. Because of his historic flight, Lindbergh became very ______.
a. handsome
b. lucky
c. famous
5. Lindbergh’s flight was ______ miles.
a. 3610
b. 33,30
c. 1927
Once you have done the previous task (5.1), read the article one
more time and match the word with the correct meaning.
6. took off a) newspapers, magazine, radio,
and television
7. landed b) To do soothing faster or better
than ever before
8. media c) left a place in an airplane
9. contest d) arrive somewhere in an airplane
10. 10. set a record e). a game that people try to win
5.1.1.Criterio de Evaluación: Se calificara los aciertos de cada ítem con
un valor de 0.1. Total (1 punto).
5.2. Read the following passage and choose the correct phrase below to
complete sentences or answer questions.
Rainbows
Rainbows are often seen when the sun comes out after or during a
rainstorm. Rainbows are caused when sunlight shines through drops of
water in the sky at specific angles. When white sunlight enters a raindrop,

it exits the raindrop a different color. When light exits lots of different
raindrops at different angles, it produces the red, orange, yellow, green,
blue, indigo, and violet that you see in a rainbow. Together, these colors
are known as the spectrum. These colors can sometimes be seen in
waterfalls and fountains as well.
Did you know that there are double rainbows? In a double rainbow, light
reflects twice inside water droplets and forms two arcs. In most double
rainbows, the colors of the top arc are opposite from those in the bottom
arc. In other words, the order of colors starts with purple on top and ends
with the red on bottom. In addition, rainbows sometimes appear as white
arcs at night. These rainbows are called moon bows and are so rare that
very few people will ever see one. Moon bows are caused by moonlight
(rather than sunlight) shining through drops of water.
1. Rainbows are often seen_______________
a. after a rainstorm
b. after the sun sets at night
c. when it snows
d. before a rainstorm
2. Rainbows are produced when _____________
a. the sun causes a rainstorm
b. the sun comes out after a storm
c. the spectrum causes a rainstorm
d. light exits many raindrops at different angles.
3. What color is NOT in a rainbow
a. orange
b. indigo
c. pink
d. yellow

13
4. Which of the following sentences is NOT true?
a. Double rainbows are two rainbows that are exactly the same
b. Rainbows are usually seen after or during a storm
c. Spectrum colors sometimes appear in fountains and waterfalls
d. Moon bows are caused by moonlight
5.2.1.Criterio de Evaluación: Se calificara los aciertos de cada ítem con
un valor de 0.25. Total (1 punto )
5.3. Read and put the sentences in time order.
I went swimming with my husband last month
1. First, a. we decide to use the sauna room, we like it
2. Then,
b. we went to a cafeteria to eat something
sweet
3. Later,
c. we put in our backpack our new swimming
clothes
4. Finally, d. we went to the pool and bought the tickets
Swimming is fun, especially with my husband I love him
5.3.1.Criterio de Evaluación: Se calificara los aciertos con un valor de
0.25. Total (1 punto)
5.4. Complete the sentences with the correct word form: verb(v), noun
(n), or adjective(adj.). Choose the correct option.
1. Most customers like to receive ____________.
a. discount (v.)
b. discount (n.)
c. discounts (n.)
d. discounted (adj.)
2. Businesses need to _______________for their customers.
a. compete (v.)
b. competition (n.)
c. competitor (n.)
d. competitive (adj.)

3. Captain Video hires ______________from the local community.
a. employ (v.)
b. employer (n.)
c. employees (n.)
d. employable (adj.)
4. It is very difficult to ___________________ a video store.
a. own (v.)
b. owner (n.)
c. ownership (n.)
d. own (adj.)
5.4.1.Criterio de Evaluación: Se calificara los aciertos de cada ítem con
un valor de 0.25. Total (1 punto).
5.5. Read the following paragraph and use the words from the box to fill
in the blanks. Not all the words will be used.
-heavy traffic - convenient - solutions - residents
-pedestrian - on time - commute
I never get to work 1. _________ because there is so much
2. _____________. The city needs to develop some good 3.
_____________ to the traffic problems. Last week, our city had a
meeting about decreasing traffic. Some people had great ideas, but
the ideas were not 4. ________________. I believe people should
just walk to work or take the bus. Maybe some people can even 5.
________ to work with other employees.
5.5.1.Criterio de Evaluación: Se calificara los aciertos de cada ítem con
un valor de 0.2 Total (1 punto).
5.6. Read the following paragraph. Then write if the sentences are True
(T) or False (F)
Most high schools seniors are going to college after they graduate. Brett
Shaw won´t be one of them Shaw, our school´s best basketball star, is
going to play in the NBA for the New York Kicks. I don´t think it´s a good
idea to skip college and join the professional basketball league early.
Kwame Brown; a professional basketball player did that. He had a lot of

talent, but he was not as mature as older players. He did not know how to
be a team player. He wanted to be the best player, so he hogging the ball.
1. Brett Shaw was a basketball star. ________
2. Brown knew how to be a team player. ________
3. Shaw was not mature as older players. ________
4. Kwame is going to play in the NBA. ________
5. Brown has a lot of talent. ________
5.6.1.Criterio de Evaluación: Se calificara los aciertos de cada ítem con
un valor de 0.2 Total (1 punto).

Tarea resuelta de PSICOLOGÍA SOCIAL Abril 2018- Agosto 2018

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Estimado/a estudiante, para realizar las cuatro actividades que a continuación se
presentan, le sugiero revisar minuciosamente los contenidos del texto básico y la
guía didáctica y mediante una lectura comprensiva, desarrolle lo solicitado. Las
actividades se las ha planteado de acuerdo a los capítulos y temas estudiados en el
presente bimestre.
Le recomiendo poner en práctica las estrategias de aprendizaje que usted conoce,
como subrayado, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes,
etc. Le ayudará a comprender y asimilar los temas objeto de estudio y a obtener
aprendizajes significativos.
Cada actividad tiene una valoración de 1.5 puntos, total 6 puntos.
1. Cuando nuestra actitudes o valores son víctimas de algún ataque, podemos
sucumbir al desafío y cambiar la actitud, o resistir y conservarla. Ahora bien,
existen diferentes mecanismos de resistencia. En una serie de estudios,
Julia Jacks y Kimberly Cameron (2003) solicitaron a un grupo de personas
que describieran y calificaran las formas que utilizaban para luchar contra la
persuasión y defender sus actitudes en torno al aborto y la pena de muerte.
A partir de la información, las investigadoras identificaron siete estrategias. A
partir de lo antes indicado se le presentan algunos ejemplos y frente a cada
uno de ellos escriba el literal de estrategia que corresponda. Para que usted
pueda desarrollar esta pregunta, deberá remitirse al texto básico en el capítulo
6.

Ejemplos Estrategias
1. “Reafirmo los hechos que respaldan la validez
de mi creencia”.
a. Validación social.
b. Aseveraciones de
confianza.
c. Anulación de la fuente.
d. Reafirmación de la
actitud.
e. Sentimientos negativos.
f. Contra argumentación.
g. Exposición selectiva.
2. “Analizo la información en privado, y represento
el papel de abogado del diablo”.
3. “Busco el apoyo de otras personas que
comparten mi punto de vista”
4. “Tiendo a ponerme furioso cuando alguien
pretende modificar mis creencias”.
5. “Dudo que alguien pueda modificar mi punto
de vista”.
6. “Casi siempre me limito a ignorarlos”
7. “Busco defectos en las personas que desafían
mis creencias”.
Varias técnicas de cumplimiento se basan en una secuencia de dos peticiones
relacionadas. La primera petición tiende la trampa. La segunda atrapa a la
presa. Las investigaciones demuestran que las cuatro estrategias de peticiones
secuenciales se resumen en la siguiente tabla en donde usted ubicara el
nombre de la técnica en cada descripción. Esta actividad se la debe realizar
luego de haber leído el capítulo 7 del texto básico, se adjunta un listado.
Técnica Descripción
Empezar con una petición muy pequeña; asegurar un
acuerdo; a continuación, hacer una petición más grande,
por separado.
Asegurar un acuerdo con una petición y en seguida
aumentar el tamaño de ésta revelando los costos ocultos.
Comenzar con una solicitud muy grande que será
rechazada, y luego proseguir con una petición más
modesta.
Empezar con una petición excesiva y reducir
inmediatamente el tamaño aparente de esa petición
ofreciendo un descuento o una bonificación.
a. Eso no es todo.
b. Pie en la puerta.
c. Puerta en la cara.
d. Amago (bola baja)

3. Los adultos con un estilo de apego seguro dijeron haber tenido relaciones
familiares positivas, mientras que los adultos con los estilos evasivo y ansioso
recordaron haber tenido problemas con uno de sus padres. Ya sea que los
estilos de apego en adultos se arraiguen o no durante el primer año de vida, la
distinción hecha entre adultos ha demostrado ser útil. En el siguiente cuadro
se le presentan las características de los estilos de apego según Hazan y
Shaver, 1987, analícelas, luego frente a cada uno de ellas escriba a que estilo
de apego corresponden. Para que den respuesta a esta pregunta deberán leer
minuciosamente el capítulo 9 del texto básico.
Estilo de apego Características
a. Ansioso
b. Seguro.
c. Evasivo.
Me incomoda un poco acercarme a los demás; me resulta difícil
confiar plenamente en ellos, y no puedo permitirme depender de
ellos. Me siento nervioso cuando alguien se acerca mucho a mí
y, con frecuencia, mis parejas sentimentales quieren que intime
con ellas más de lo que me resulta cómodo.
Me resulta relativamente fácil acercarme a los demás y me siento
cómodo dependiendo de ellos y haciendo que ellos dependan
de mí. No me preocupa mucho que me abandonen o que alguien
se acerque mucho a mí.
Veo que los demás no están dispuestos a acercarse a mí como
me gustaría. Con frecuencia me preocupa que mi pareja no me
ame o no desee permanecer conmigo. Quiero unirme con otra
persona que este deseo a veces ahuyenta a las personas.
4. Lea de manera analítica el siguiente caso: Johanna, es una empresaria de
30 años que de manera constante es maltratada psicológicamente por su
esposo Diego, de 38 años. Él le corrige en toda conversación o evento, público
o privado, al que asisten. Se pone el dedo índice en la sien y le remarca el
término ¡piensa!, con el fin de hacerla quedar mal.
“He preferido quedarme callada, porque tratar con él es imposible. De los diez
años de relación matrimonial llevo ocho soportando esta situación, que me
hace sentir insegura, desvalorizada y aniquilada”, asegura Johanna. Luego de
analizar este ejemplo identifique el tipo de agresión que existe.
a. Agresión instrumental.
b. Agresión emocional.
c. Agresión pasiva.


Tarea resuelta de PRESUPUESTOS Abril 2018- Agosto 2018

7
1. Actividad de aprendizaje:
Elaboración de los cinco pasos de plan integral de ventas.
2. Tema de la tarea: Plan integral de ventas
3. Competencia a la que aporta la actividad: Identificar los pasos de plan
integral de ventas
4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):
Revise el texto básico en el contenido referente a la Unidad 3
especialmente las páginas comprendidas
Revise de manera analítica las diferentes pasos del plan integral de
ventas
Revisar otras fuentes bibliográficas sobre las diferentes pasos del plan
integral de ventas, seleccione una empresa de la localidad y desarrolle
los cinco pasos, puede utilizar la misma empresa de la tarea del primer
bimestre.
Con la información recabada en revisión bibliográfica y con los datos
obtenidos de la empresa seleccionada proceda a estructurar el informe
que se solicita.
Revisar el informe en cuanto a su estructura y contenido, corregir y subir
el archivo al EVA.
Subir el informe de la actividad desarrollada en el EVA
5. Ingreso de la actividad desarrollada en el EVA
Suba el archivo del “ Plan integral de ventas de la empresa…….”
El informe debe contemplar los siguientes apartados:
1. Título: “Plan integral de ventas de la empresa….
2. Objetivos: incluir dos objetivos específicos.
3. Marco Teórico de los cinco pasos (incluir las citas de referencia al menos
6)

4. Análisis de los cinco pasos, de la empresa seleccionada.
5. Conclusiones y Recomendaciones
6. Bibliografía
6. Criterios de evaluación
Criterios de Evaluación Puntaje Puntaje logrado
Claridad
Define claramente las diferentes pasos
del plan integral 0,40
Las ideas del contenido se expresan con
claridad y precisión. 0,20
Elementos del informe
Tema 0,10
Objetivo 0,60
Marco teórico 0,60
Análisis de los cinco pasos. 2
Conclusiones y recomendaciones 1
Bibliografía 0,30
Pertinencia del informe
El contenido del informe es pertinente a
tema solicitado. 0,60
La discusión y conclusiones es pertinente
con el tema planteado 0,20
Total 6 PUNTOS
Puntaje total tres puntos
7. Criterios para revisión y Calificación
El informe debe contemplar todos los apartados que se solicitan y evidenciar
que se realizó el proceso de investigación bibliográfica. Las afirmaciones que
se incluyan deben estar suficientemente fundamentadas y se debe apreciar el
aporte reflexivo del estudiante.


Tarea resuelta de PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Abril 2018- Agosto 2018

Pregunta 1.- (6 puntos)
Actividad de aprendizaje: Realice la auditoria del desempeño de una empresa de
su localidad.
Definición del tipo de tarea: La auditoría al desempeño se define como una
revisión sistemática, multidisciplinaria, independiente y objetiva sobre la operación,
programas y proyectos a cargo de una organización y se enfoca principalmente
a la valoración para determinar si su gestión se ha desempeñado en términos de
economía, eficiencia y eficacia.
Tema de la tarea: Diseño del proceso de evaluación del desempeño del personal
Competencia a la que aporta la actividad:
Especificar los roles que se deben desempeñar, para el diseño de las estrategias
del negocio que permita logar una visión concreta y cuantificada del futuro
deseado de la organización.
Explicar el objeto de la planeación de contingencias para prevenir los impactos
externos que puedan afectar negativamente a la empresa.
Reflexionar sobre la metodología de la implementación del plan estratégico en
una organización empresarial.
• Aplicar el modelo del proceso de planeación estratégica en la dirección de una
empresa pública o privada.
Orientaciones metodológicas:
Revise en el texto básico los capítulos 3 y 4

Revise los recursos educativos colocados en el EVA relacionados con cada
capítulo.
• Revise el capítulo sobre el FODA.
Este trabajo debe incluir lo siguiente:
• Para el desarrollo de esta actividad consulte la guía didáctica en las
páginas 51 a la 53, en el tema referente a la Auditoria del Desempeño;
así también en el Libro Planeación Estratégica Aplicada en el capítulo
diez páginas 267 a la 308.
• Trabaje con la misma empresa del primer bimestre.
• Determine la misión de la empresa. (Describa la misión en un breve
párrafo, diciendo qué es la organización, qué es lo que debe hacer, para
quién lo debe hacer y cuál es la razón o motivo de su acción.)
• Determine la visión de la empresa. (Describa el límite extremo de
realización al que pudiese llegar a ser, tener y/o hacer la empresa)
• Elabore los objetivos. (Defina los objetivos cuya consecución encamine
a la realización de la visión deseada. Recuerde que todo objetivo debe
ser: Conveniente, factible, puesto por escrito, debe representar un reto,
ser cuantificable, estar ubicado en el tiempo (calendarizado), ser flexible,
contener cierto grado de obligatoriedad y requerir de la participación de
una o varias personas dentro de la organización)
• Determine las factores internos y externos de la empresa (Realice un
análisis FODA)
• Determine las estrategias para mitigar las amenazas y fortalecer las
debilidades de la empresa. (Estas surgen del análisis FODA realizado)
• Trabaje conjuntamente con el gerente o administrador de la misma.
• El modelo a seguir será el siguiente:
ü Antecedentes.
ü Misión, Visión y valores.
ü Objetivos
ü Análisis FODA
ü Planteamiento de estrategias
ü Conclusiones y Recomendaciones
ü Bibliografía.

Retroalimentación: A pesar de la importancia de la evaluación de desempeño para
las organizaciones, no siempre se ha tomado con el peso y relevancia que requiere,
ya que, como señala Lavanda (2005), la evaluación históricamente se restringió al
simple juicio unilateral del jefe respecto al trabajo de su empleado, pero a medida que
ha evolucionado la gestión de recursos humanos se han establecido generaciones de
modelos de evaluación, hasta el punto que hoy en día se pueden encontrar modelos
de evaluación de cuarta generación.
Rúbrica de calificación
Categoría Excelente 6 Bien 4 Sufici

Tarea resuelta de PEDAGOGÍA GENERAL Abril 2018- Agosto 2018

1. Actividad de aprendizaje: Identificar los postulados del constructivismo, sus
implicaciones aplicabilidad en los diferentes escenarios y contextos educativos.
2. Tema: Constructivismo pedagógico.
3. Competencia a la que aporta la actividad: Contrasta la teoría con la práctica
en los diferentes escenarios educativos para lograr aprendizajes significativos
en los estudiantes.
4. Orientaciones metodológicas (estrategias de trabajo):
a. Analice cada una de las situaciones planteadas, las preguntas que están
expuestas en cada situación, identifique mediante el subrayado los
aspectos que se plantea resolver en cada una de ellas.
b. Teniendo claro lo que desea responder en cada una de las interrogantes,
revise la página de 263, 274, 275 y 281 del texto básico.
c. En base a la revisión teórica, contraste las definiciones para comprender
el conocimiento científico desde el contexto.
d. Compare los conceptos claves en el modelo constructivista.
e. Con las ideas claves, establezca conclusiones donde se refleje aspectos
coincidentes, discrepantes, complementarios para cada uno de los
conceptos del constructivismo.
f. Determine la importancia de dominar los aspectos esenciales que
identifican al constructivismo como base para el diseño curricular en los
diferentes niveles educativos.
g. Resuelva el cuestionario de la tarea a partir de las situaciones planteadas
como resultados de su trabajo práctico.
5. Resuelva las siguientes situaciones a partir de la revisión de la información.

7
La Universidad Católica de Loja UTPL
Situación 1:
Cuando un maestro considera que el conocimiento humano no se recibe pasivamente
ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el
sujeto que conoce, regularmente plantea variadas actividades para asegurar la su
comprensión y apropiación, razón por la cual es muy apreciado por sus estudiantes,
además considera que la función cognoscitiva está al servicio de la vida, que es una
función adaptativa y en consecuencia lo que permite el conocimiento al conocedor
es organizar su mundo, su mundo experiencial y vivencial.
1. El constructivismo pedagógico postula un aprendizaje humano, es decir,
el verdadero aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona. Sin
embargo, la clásica discusión pedagógica entre educar e instruir aclaró
que lo importante no era informar al individuo ni instruirlo, sino:
Opciones de respuesta:
A. potenciar su conocimiento.
B. desarrollarlo y humanizarlo.
C. vincularse a la sociedad.
2. Las características esenciales de la acción constructivista es apoyarse
en la estructura conceptual del estudiante, prever el cambio conceptual,
confrontar las ideas y preconceptos y aplicar el nuevo concepto a
situaciones concretas para que estas se constituyan en un:
Opciones de respuesta:
A. conocimiento de otras disciplinas adaptándose a un proceso
didáctico.
B. conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho
educativo.
C. proceso potenciador del procesamiento interior con fines de
memorización.

3. En la clase de matemáticas el profesor siempre pregunta sobre las
experiencias vividas, a partir de esto plantea algunas situaciones que
lo desestabilizan cognitivamente al estudiante, sin duda alguna, busca
esencialmente llamar la atención del estudiante para que a partir de lo
que sabe generar nuevos conocimientos. En este caso ¿con cuál de las
características esenciales del constructivismo se identifica?
Opciones de respuesta:
A. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa
del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
B. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona
con otros conceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar
su transferencia, fortalecer en el sentido de que es generador del
saber, necesidades sociales y la búsqueda permanente cambios y
transformación social.
C. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las
ideas y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
Situación 2:
Una buena enseñanza constructivista tiene tres fases: a. Los estudiantes expresan,
discuten y confrontan lo que saben sobre el tema o la pregunta de la clase. b. El
profesor traduce el nuevo concepto científico al lenguaje y saber expresado por ellos.
Y c. Los estudiantes retoman la iniciativa y abordan directamente el nuevo aporte o
concepto científico, buscando acuerdos en la solución a la pregunta inicial.
1. En las siguientes actividades que desarrolla un profesor ¿cuál hace
referencia a la primera fase de una buena enseñanza constructivista?
Opciones de respuesta:
A. Presentar el tema y subtemas a tratarse en clase.
B. Dando a conocer el objetivo para generar motivación.
C. Abordar el tema de una forma experiencial.

2. Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre,
no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una
construcción mental (no necesariamente subjetiva), de donde resulta
imposible aislar al investigador de lo investigado. Esta afirmación se
apega a la fase:
Opciones de respuesta:
A. Los estudiantes expresan, discuten y confrontan lo que saben
sobre el tema o la pregunta de la clase.
B. El profesor traduce el nuevo concepto científico al lenguaje y saber
expresado por ellos.
C. Los estudiantes retoman la iniciativa y abordan directamente
el nuevo aporte o concepto científico, buscando acuerdos en la
solución a la pregunta inicial.
3. La enseñanza constructivista postula como principio partir de la estructura
mental del alumno, ello implica reconocer no sólo sus ideas y prejuicios
sobre el tema de la clase, sino también:
Opciones de respuesta:
A. el nivel de pensamiento lógico.
B. la experiencia innata.
C. habilidades motoras.
6. Criterio de evaluación: Se calificaran los aciertos con el valor de 1 punto.
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso
(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

Tarea resuelta de ORGANIZACIÓN CONTABLE Abril 2018- Agosto 2018

5
1. Actividad de aprendizaje:
Elabore un manual de políticas
2. Tema de la tarea:
Manual de políticas
3. Competencia a la que aporta la actividad:
Los estudiantes estarán en capacidad de elaborar manuales de políticas para
diferentes tipos de organizaciones.
4. Orientaciones metodológicas:
ü Realice la lectura comprensiva del capítulo 8: Manual de políticas del
texto básico.
ü Dentro de la planificación docente se ha considerado que inicie el
desarrollo de las actividades desde la primera semana de estudio del
presente bimestre, por lo que se recomienda ir coordinado su estudio
conforme el plan docente.
ü Lee detenidamente las indicaciones planteadas y dé respuesta al
requerimiento de la tarea.
ü La tarea debe ser desarrollada enfocada a lo que se solicita. Su
presentación será en un solo archivo en el que conste el desarrollo
completo del manual y debe ser subido en el EVA hasta la fecha
establecida.
5. Ejercicio
ü Seleccione una empresa pequeña o bien un departamento de una
empresa mediana o grande para elaborar un manual de políticas.
ü Para la elaboración de este manual considere los apartados que se
indican a continuación:

6
i. Índice
j. Introducción
Ø Objetivos del manual
Ø Alcance
Ø Cómo usar el manual
Ø Revisiones y recomendaciones
k. Organigrama (considerar un organigrama funcional vertical)
l. Declaración de políticas
6. Criterio de evaluación
Criterio Valoración
puntos
1. Índice 1.00
2. Introducción 2.00
Ø Objetivo del manual
Ø Alcance
Ø Cómo usar el manual
Ø Revisiones y recomendaciones
3. Organigrama (considerar un organigrama funcional
vertical) 1.50
4. Declaración de políticas 1.50
Total 6.00
Criterio a evaluar SI NO Comentario
1. Se considera un índice alfabético o
numérico
2. El manual incluye una breve introducción
Indicando claramente:
Objetivos del manual
Alcance
Cómo usar el manual
Revisiones y recomendaciones
3. Organigrama, considerar un organigrama
funcional estructural vertical.
4. Declaración de políticas del área de
aplicación.